Категория игр
Звуки, ударение, интонация, слух и речь. Речь не оценивается — мы только даём рекомендации.
Метки у каждой игры: обучение и проверка — игру можно назначить и так, и так; только обучение — игра идёт только как обучение. Кто открывает игру и почему речь не оценивается — как устроены игры.
Почему «gonna» и «wanna» — это настоящий английский. Ученики учатся слышать и воспроизводить редукции, связки и выпадения естественной быстрой речи: want to → wanna, did you → didja. Понимание живой речи перестаёт быть загадкой.
Опирается на: Явления слитной речи — главный барьер в аудировании, и их целенаправленная отработка заметно улучшает распознавание (Cauldwell 2013; Brown 1990).
Прочитай фразу так, как требует чувство. Ученики читают предложения вслух с заданной эмоцией — радость, гнев, сомнение, — и получают советы, как передать её голосом. Тренировка произношения встречается с выразительной речью.
Опирается на: Голосовое выражение эмоций подчиняется измеримым акустическим закономерностям, которые можно воспринимать и тренировать (Scherer 2003).
Слова те же, мелодия другая — смысл другой. Ученики слушают фразы и соотносят их со смыслом, который передаёт интонация: вопрос, удивление, ирония, сомнение. Затем сами воспроизводят эти мелодии с обратной связью от ИИ.
Опирается на: Дискурсивная интонация несёт грамматический и эмоциональный смысл и поддаётся обучению через контраст (Chun 2002).
Пропой дорогу к естественному ритму. Ученики следят за подсвечиваемым текстом, синхронизированным со звуком, и читают или поют вместе с ним в реальном времени. Музыка и ритм почти без усилий закрепляют ударения и слитную речь в памяти.
Опирается на: Музыкальный ритм и песня поддерживают фонологическую память и освоение просодии (Patel 2008; Medina 1993).
Услышать, понять, доказать. Ученики слушают короткие аудиофрагменты и отвечают на вопросы на понимание. Запись можно переслушать, а вопросы проверяют и общий смысл, и детали — так шаг за шагом тренируются стратегии реального слушания.
Опирается на: Основано на процессном подходе к аудированию: учим, как слушать, а не просто проверяем (Field 2008; Vandergrift & Goh 2012).
Узнай, где именно ломается понимание на слух. Двухэтапная диагностика: сначала ученик показывает, распознаёт ли он звуки и слова, затем — понимает ли смысл. Разделение этих этапов показывает, в чём проблема: в восприятии звука или в самом языке.
Опирается на: Разделение декодирования и понимания опирается на исследования трудностей аудирования и чтения на втором языке (Geva 2000; Field 2008).
Ship или sheep? Натренируй ухо различать. Ученики слышат слова, отличающиеся одним звуком — ship/sheep, bat/bet — и выбирают, что прозвучало. Систематическая тренировка контрастов перестраивает звуковые категории, которые родной язык смешивает.
Опирается на: Перцептивная тренировка контрастных звуковых категорий — ключевой механизм в моделях освоения звуков второго языка (Best & Tyler 2007).
Услышь и произнеси — на скорость. Продвинутая арена звуковых контрастов: ученики не только различают сложные пары на слух, но и произносят их, и получают советы, где контраст стоит потренировать. Скорость добавляет азарта.
Опирается на: Сочетание тренировки восприятия и произнесения ускоряет формирование фонетических категорий (Flege 1995, Speech Learning Model).
Читаете вслух и получаете советы. Прочитайте фразу вслух. Игра покажет, какие слова и звуки стоит повторить, слово за словом, и даст короткое задание, чтобы их потренировать. Речь не оценивается — мы только даём советы. Оценивать речь может живой человек: куратор, репетитор или учитель Studio.
Первые шаги в речи Та же тренировка произношения на коротких простых единицах, для тех, кто только начинает говорить.
Найди слово, произнесённое неверно. Ученики слушают записи с намеренными ошибками произношения и выслеживают их. Умение замечать чужие ошибки оттачивает контроль над собственной речью.
Опирается на: Замечание ошибок — необходимое условие усвоения, а обратная связь, сфокусированная на ошибках, ускоряет прогресс (Schmidt 1990; Lyster & Ranta 1997).
Читай текст — ИИ слушает и подсказывает. Ученики читают короткие тексты вслух, а игра подсказывает, какие слова перечитать и какие звуки потренировать. Повторное чтение одного и того же отрывка превращает спотыкающееся декодирование в уверенную беглую речь.
Опирается на: Повторное чтение вслух — один из самых доказанных методов развития беглости чтения (Samuels 1979).
Говори вместе с носителем, слог в слог. Ученики слушают образцовую запись и повторяют одновременно или с минимальной задержкой, копируя ритм, ударение и интонацию. ИИ показывает, насколько их версия близка к оригиналу.
Опирается на: Shadowing — хорошо изученная техника, улучшающая просодию, беглость и восприятие речи на слух (Kadota 2019).
Поймай нужный звук в потоке речи. Объявляется звук-мишень — и мимо летят слова, из которых нужно ловить только те, где он есть. Игра оттачивает фонемное внимание: умение слышать отдельные звуки внутри целых слов.
Опирается на: Целенаправленное внимание к отдельным фонемам — основа методик обучения произношению (Celce-Murcia et al. 2010).
She sells seashells — справишься? Ученики записывают, как проговаривают английские скороговорки, и получают советы по звукам, на которых споткнулись. Игровая перегрузка трудными звуковыми цепочками развивает артикуляционный контроль и уверенность. Речь не оценивается; для улучшения произношения рекомендуем форматы с живым человеком.
Опирается на: Многократная отработка сложных артикуляционных последовательностей способствует автоматизации речи (Segalowitz 2010).
PHOtograph или phoTOgraphy? Ударение решает всё. Ученики находят и произносят ударный слог в английских словах, где ударение может полностью менять смысл и часть речи. Быстрые раунды доводят модели ударения до автоматизма.
Опирается на: Словесное ударение — ключевой ориентир при распознавании английских слов, а его смещение разрушает понятность речи (Field 2005; Cutler 2012).
Дома в Family, с репетитором или в нашей Studio (в разработке).
